![\"\"](\"https:\/\/millidusunce.com\/misak\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/web2.png\")
<\/h2>\n<\/h2>\nG\u00fcn\u00fcm\u00fcz d\u00fcnyas\u0131nda teknoloji tabanl\u0131 ortamlar\u0131n pek \u00e7ok alanda vazge\u00e7ilmez bir konumda oldu\u011fu kabul edilmektedir. Yabanc\u0131 dil \u00f6\u011fretimi de bu alanlardan birisidir. \u00d6zellikle \u201chayat boyu \u00f6\u011frenme\u201d kavram\u0131 ve \u00f6\u011frenen \u00f6zerkli\u011fi noktas\u0131nda \u00f6\u011frencilerin \u00e7ok\u00e7a tercih etti\u011fi web 2.0 ara\u00e7lar\u0131 bu ba\u011flamda ele al\u0131nan materyallerin ba\u015f\u0131nda gelmektedir.<\/p>\n
Bilgi \u00e7a\u011f\u0131 olarak adland\u0131r\u0131lan g\u00fcn\u00fcm\u00fczde teknoloji, hemen her kesimde kendine yer bulmu\u015ftur. E\u011fitimin farkl\u0131 bir\u00e7ok alan\u0131nda aktif olarak kullan\u0131lan teknolojik ara\u00e7lar, T\u00fcrk\u00e7enin yabanc\u0131 dil olarak \u00f6\u011fretiminde de temel becerileri kazand\u0131rma noktas\u0131nda kullan\u0131lmaktad\u0131r. Bu makalede, T\u00fcrk\u00e7e \u00f6\u011frenme s\u00fcrecinde kullan\u0131lan Web 2.0 ara\u00e7lar\u0131 k\u0131saca de\u011ferlendirilmi\u015ftir.<\/p>\n
Daha teknolojik bir h\u00e2l alan d\u00fcnyada hemen hemen t\u00fcm alanlarda teknolojinin a\u011f\u0131rl\u0131\u011f\u0131 giderek artarken e\u011fitim bu alanlar\u0131n aras\u0131nda ba\u015f\u0131 \u00e7ekmektedir. Zira bu alan\u0131n \u00f6zellikle gen\u00e7 nesille olan m\u00fcnasebeti, teknoloji tabanl\u0131 e\u011fitim platformlar\u0131n\u0131 zorunlu k\u0131lmaktad\u0131r. G\u00fcn\u00fcm\u00fcz d\u00fcnyas\u0131nda teknoloji tabanl\u0131 ortamlar\u0131n pek \u00e7ok alanda vazge\u00e7ilmez olmas\u0131yla birlikte, \u00f6ne \u00e7\u0131kan modern d\u00f6nem ders ara\u00e7-gere\u00e7leri aras\u0131nda \u201cweb 2.0 ara\u00e7lar\u0131\u201d gelmektedir. Nitekim Web 2.0 ara\u00e7lar\u0131n\u0131n e\u011fitimde yo\u011fun olarak kullan\u0131lmas\u0131 da son d\u00f6nemde yayg\u0131n olarak g\u00f6r\u00fclmektedir. Horzum\u2019a (2010) g\u00f6re, web 2.0 \u015femsiye bir kavramd\u0131r ve i\u00e7inde bir\u00e7ok uygulamay\u0131 geli\u015ftirmeyi sa\u011flayan ara\u00e7lar bulundurmaktad\u0131r.<\/p>\n
\u00d6zellikle \u201chayat boyu \u00f6\u011frenme\u201d kavram\u0131 ve \u00f6\u011frenen \u00f6zerkli\u011fi noktas\u0131nda \u00f6\u011frencilerin \u00e7ok\u00e7a tercih etti\u011fi web 2.0 ara\u00e7lar\u0131 bu ba\u011flamda ele al\u0131nan materyallerin ba\u015f\u0131nda gelmektedir. Yabanc\u0131 dil olarak T\u00fcrk\u00e7enin \u00f6\u011fretilmesi amac\u0131yla olu\u015fturulmu\u015f web 2.0 ara\u00e7lar\u0131 da mevcuttur. 3 Dakikada T\u00fcrk\u00e7e<\/em> bu ara\u00e7lardan biridir. Meryem G\u00f6ker’in, Web 2.0 ara\u00e7lar\u0131n\u0131n yabanc\u0131 dil olarak T\u00fcrk\u00e7e \u00f6\u011frenen bireylerin akademik ba\u015far\u0131s\u0131na olan etkisini ara\u015ft\u0131r\u0131ld\u0131\u011f\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131nda; ger\u00e7ekle\u015ftirilen uygulamalar neticesinde ula\u015ft\u0131\u011f\u0131 sonu\u00e7lar, bir web 2.0 arac\u0131 olan 3 Dakikada T\u00fcrk\u00e7e<\/em> ile \u201cbelirtme durumu\u201d konusunu \u00f6\u011frenenlerin geleneksel y\u00f6ntemle \u00f6\u011frenenlere oranla daha y\u00fcksek akademik ba\u015far\u0131 elde etti\u011fini ortaya koymu\u015ftur.<\/p>\n G\u00fcn\u00fcm\u00fczde T\u00fcrk\u00e7enin yabanc\u0131 dil olarak \u00f6\u011fretiminde hem \u00e7evrimi\u00e7i kaynaklar\u0131n hem mobil \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131n\u0131n giderek artt\u0131\u011f\u0131 g\u00f6zlenmektedir. Bu durumun ortaya \u00e7\u0131kmas\u0131nda, i\u00e7inde ya\u015fad\u0131\u011f\u0131m\u0131z d\u00f6nemde toplumun bireyselle\u015fmesindeki art\u0131\u015f\u0131n ve kentle\u015fme k\u00fclt\u00fcr\u00fcn\u00fcn etkileri b\u00fcy\u00fckt\u00fcr. Nitekim kendi kendine \u00f6\u011frenme teknolojileri olarak adland\u0131r\u0131lan bu ara\u00e7lar, bireyselle\u015fen ve yaln\u0131zla\u015fan bireyin \u00f6\u011frenme stilleri ile de uyum g\u00f6stermektedir. Yunus Emre Enstit\u00fcs\u00fc ba\u015fta olmak \u00fczere bir\u00e7ok kurum ve kurulu\u015f, yeni d\u00f6nemde ortaya \u00e7\u0131kan bu e\u011filimleri de g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurarak T\u00fcrk\u00e7e \u00f6\u011fretimine y\u00f6nelik yeni ara\u00e7-gere\u00e7ler olu\u015fturmu\u015ftur. Aytan ve Ayhan (2018), yapt\u0131klar\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmada T\u00fcrk\u00e7enin yabanc\u0131 dil olarak \u00f6\u011fretiminde kullan\u0131lan belli ba\u015fl\u0131 web 2.0 uygulamalar\u0131 aras\u0131nda \u015funlar\u0131 saymaktad\u0131r:<\/p>\n <\/p>\n Dil, insanlar\u0131n duygu ve d\u00fc\u015f\u00fcncelerini ifade etmesine, ileti\u015fim kurmas\u0131na, birbirleriyle etkile\u015fmesine, d\u0131\u015f d\u00fcnya ile b\u00fct\u00fcnle\u015fmesine ve k\u00fclt\u00fcr\u00fcn gelecek ku\u015faklara aktar\u0131lmas\u0131na \u00f6nemli katk\u0131lar sa\u011flamaktad\u0131r (G\u00fcne\u015f, 2014, s.1). Bilgi teknolojileri ile d\u00fcnyadaki farkl\u0131 k\u00fclt\u00fcrleri tan\u0131ma ve s\u00f6z konusu k\u00fclt\u00fcr\u00fcn dilini \u00f6\u011frenmeye y\u00f6nelik ilgi ve ihtiya\u00e7, her zamankinden daha da yo\u011fun h\u00e2le gelmi\u015ftir. Bu ilgi ve ihtiya\u00e7 da insanlar\u0131 dil \u00f6\u011frenmeye y\u00f6neltmektedir (Demirekin, 2016, s. 43).<\/p>\n Yaln\u0131z T\u00fcrk\u00e7enin \u00e7ok eski d\u00f6nemlerden itibaren ana dili ve yabanc\u0131 dil olarak kullan\u0131ld\u0131\u011f\u0131na ili\u015fkin bilgiler bulunmaktad\u0131r. \u00c7in kaynaklar\u0131nda kullan\u0131lan baz\u0131 kelimelerin Hunlar\u0131n dilinin yabanc\u0131 milletler taraf\u0131ndan \u00f6\u011frenildi\u011fini g\u00f6stermektedir (Bi\u00e7er, 2017, s. 8). K\u00f6kt\u00fcrk ve Uygur d\u00f6nemlerinde de T\u00fcrk\u00e7enin \u00f6\u011fretimine dair bilgi olmas\u0131na ra\u011fmen elde bunu kan\u0131tlamaya yetecek kadar belge bulunmamaktad\u0131r. Tarih\u00ee s\u00fcre\u00e7 i\u00e7erisinde ise T\u00fcrk\u00e7e \u00f6\u011frenmeye olan ihtiyac\u0131 kar\u015f\u0131lamak \u00fczere, ilk ve en temel eser olan Ka\u015fgarl\u0131 Mahmut\u2019un D\u00eev\u00e2nu Lug\u00e2ti’t-T\u00fcrk\u2019\u00fcnden ba\u015flayarak (1072\/ 1074) iki dilli s\u00f6zl\u00fckler, gramerler ve di\u011fer \u00f6\u011fretim materyalleri yaz\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r (G\u00fczel ve Bar\u0131n, 2013, s. 19-32; G\u00fczel, 2017, s. 777). T\u00fcrk\u00e7enin yabanc\u0131 bir dil olarak \u00f6\u011fretilmesinde ge\u00e7mi\u015ften g\u00fcn\u00fcm\u00fcze kadar bir\u00e7ok \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n yap\u0131ld\u0131\u011f\u0131 da bilinmektedir. (Yabanc\u0131 Dil Olarak T\u00fcrk\u00e7e \u00d6\u011fretimi Alan\u0131nda Yap\u0131lan Lisans\u00fcst\u00fc \u00c7al\u0131\u015fmalar\u0131n De\u011ferlendirilmesi -Tuncay T\u00fcrkben)<\/p>\n Yabanc\u0131 dil \u00f6\u011fretiminde oldu\u011fu gibi T\u00fcrk\u00e7enin yabanc\u0131 dil olarak \u00f6\u011fretimi de Avrupa dil portfolyosu \u00f6l\u00e7\u00fctlerine g\u00f6re okuma, yazma, dinleme ve konu\u015fma olmak \u00fczere d\u00f6rt temel dil becerisi ile dil bilgisi \u00fczerine yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r. T\u00fcrk\u00e7enin e\u011fitimi ve \u00f6\u011fretimi s\u00fcrecinde 4 temel dil becerisinin istendik d\u00fczeyde edinilmesi ve geli\u015ftirilmesi \u00f6nc\u00fcl ama\u00e7lardand\u0131r (Mert, 2014: 24).\u00a0 T\u00fcrkkan\u2019dan akt.\u00a0 Y\u00fcce (2005: 83)\u2019nin yabanc\u0131 dil \u00f6\u011fretimine y\u00f6nelik a\u015fa\u011f\u0131da verdi\u011fi hedefler bunu do\u011frular niteliktedir:<\/p>\n -Yabanc\u0131 dilde konu\u015fan birisini anlamak,<\/p>\n -Yabanc\u0131 dilde do\u011fru d\u00fcr\u00fcst konu\u015fmak,<\/p>\n -Yabanc\u0131 dilde yaz\u0131lm\u0131\u015f bir yaz\u0131y\u0131 okuyup anlamak,<\/p>\n -Yabanc\u0131 dilde yabanc\u0131 dil bilenlerce anla\u015f\u0131lacak \u015fekilde yazabilmek,<\/p>\n -O yabanc\u0131 dili konu\u015fan milletin k\u00fclt\u00fcr ve gelenekleri hakk\u0131nda az \u00e7ok fikir sahibi olmak.<\/p>\n Bu do\u011frultuda temel dil becerileri ayr\u0131 fakat birbirini tamamlay\u0131c\u0131 ve destekleyici bi\u00e7imde bireylere \u00f6\u011fretilmeye \u00e7al\u0131\u015f\u0131lmaktad\u0131r. \u00d6zellikle dinleme becerisi Oxford (1990)\u2019dan hareketle yeni bir bil \u00f6\u011frenme noktas\u0131nda konu\u015fma, okuma ve yazma becerisinin geli\u015fmesine kaynakl\u0131k eder (akt. Melanl\u0131o\u011flu, 2016: 1207). Dinleme \u201cses, m\u00fczik, g\u00fcr\u00fclt\u00fc, konu\u015fma gibi sesli uyar\u0131c\u0131lar\u0131 i\u015fitmek, anlamak ve zihinde yap\u0131land\u0131rmak i\u00e7in kulak ve beynimizle y\u00fcr\u00fct\u00fclen karma\u015f\u0131k bir s\u00fcre\u00e7tir. Dinleme sadece sesleri do\u011fru i\u015fitme i\u015flemi de\u011fil, i\u015fitmenin \u00f6tesindeki i\u015flemleri, yani i\u015fitilenleri anlamak i\u00e7in gerekli zihinsel i\u015flemleri de kapsamaktad\u0131r\u201d (G\u00fcne\u015f, 2014: 79)<\/p>\n 3 Dakikada T\u00fcrk\u00e7e, 2015 y\u0131l\u0131nda Do\u00e7. Dr. Bekir \u0130nce y\u00fcr\u00fct\u00fcc\u00fcl\u00fc\u011f\u00fcnde \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131na ba\u015flanan ve T.C. Ba\u015fbakanl\u0131k Yurt D\u0131\u015f\u0131 T\u00fcrkler ve Akraba Topluluklar Ba\u015fkanl\u0131\u011f\u0131nca desteklenen projenin \u00fcr\u00fcn\u00fc, yabanc\u0131 dil olarak T\u00fcrk\u00e7enin \u00f6\u011fretilmesi alan\u0131nda kullan\u0131lmak \u00fczere geli\u015ftirilen bir e-\u00f6\u011frenme platformudur. 3 Dakikada T\u00fcrk\u00e7e web sitesi, d\u00fcnyada T\u00fcrk\u00e7eye ilgi duyan herkese eri\u015fim imk\u00e2n\u0131 sunmaktad\u0131r. Web sitesi dokuz dilde hizmete sunulmu\u015ftur. (Web 2.0 Ara\u00e7lar\u0131n\u0131n Yabanc\u0131 Dil Olarak T\u00fcrk\u00e7e \u00d6\u011fretiminde Kullan\u0131m\u0131 ve Akademik Ba\u015far\u0131ya Etkisi- Meryem G\u00f6ker)<\/p>\n Lyrics Training uygulamas\u0131n\u0131n odak noktas\u0131 dinleme becerisi \u00fczerinedir. Uygulamada \u015fark\u0131 dinlenerek hedef dili geli\u015ftirmek ama\u00e7lanm\u0131\u015ft\u0131r. Lyrics Training uygulamas\u0131 \u201c\u015fark\u0131larla dil \u00f6\u011fren\u201d slogan\u0131yla olu\u015fturulmu\u015f, i\u00e7inde 13 farkl\u0131 dil (\u0130ngilizce, \u0130spanyolca, Portekizce, Frans\u0131zca, \u0130talyanca, Almanca, Flemenk\u00e7e, Japonca, T\u00fcrk\u00e7e, Leh\u00e7e, \u0130sve\u00e7\u00e7e, Fince ve Katalanca) \u00fczerinden dinleme etkinlikleri \u00fczerine \u00e7al\u0131\u015fmalar\/al\u0131\u015ft\u0131rmalar yapt\u0131ran bir web 2.0 arac\u0131d\u0131r. Lyrics Trainining, genel olarak bireysel \u00f6\u011frenmeyi ve \u00e7al\u0131\u015fmay\u0131 te\u015fvik eden bir uygulamad\u0131r.\u00a0 Yabanc\u0131 dil olarak T\u00fcrk\u00e7enin uzaktan \u00f6\u011fretiminde ise, \u00e7evrim i\u00e7i derslerde \u00f6\u011fretmen liderli\u011finde ve y\u00f6nlendirmesi ile \u00f6\u011frencilerin ilgili uygulamay\u0131 telefonlar\u0131na indirerek e\u015f zamanl\u0131 olarak \u00f6\u011fretmen takibiyle veya sadece ana bilgisayar \u00fczerinden yine \u00f6\u011fretici liderli\u011finde a\u00e7\u0131larak, \u00f6\u011frencilerin de takip etmesi ile yap\u0131labilir. (Ezgi \u0130nal, Fatih Arslanba\u015f)<\/p>\n \u00c7evrimi\u00e7i uygulamalardan olan programa \u00fccretsiz olarak kaydolman\u0131n yan\u0131 s\u0131ra Facebook ba\u011flant\u0131s\u0131 ile do\u011frudan ba\u011flan\u0131labilmektedir. Bunun i\u00e7in \u00f6ncelikle https:\/\/lyricstraining.com\/<\/a> adresine gidilmesi gerekmektedir. Daha sonra sayfada web adresine devam edilmesi veya telefon uygulamas\u0131 \u00fczerinden devam edilmesi se\u00e7eneklerinden birinin se\u00e7ilmesi istenmektedir.<\/p>\n Dijitalle\u015fmenin hayat\u0131m\u0131zdaki yeri, g\u00fcn ge\u00e7tik\u00e7e daha \u00e7ok artmaktad\u0131r. Teknoloji \u00e7a\u011f\u0131 olarak adland\u0131r\u0131lan g\u00fcn\u00fcm\u00fczde, \u00fczerinde durulmas\u0131 gereken bir konu olan yabanc\u0131 dil olarak T\u00fcrk\u00e7e \u00f6\u011fretiminde teknoloji tabanl\u0131 e\u011fitim ile ilgili alan yaz\u0131nda yap\u0131lan literat\u00fcr taramas\u0131 sonucunda yap\u0131lan \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n yeterli d\u00fczeyle olmad\u0131\u011f\u0131 g\u00f6r\u00fclm\u00fc\u015ft\u00fcr ve alanda sadece birka\u00e7 \u00e7al\u0131\u015fma oldu\u011fu g\u00f6ze \u00e7arpmaktad\u0131r.<\/p>\n Yazma becerisi, yabanc\u0131lara T\u00fcrk\u00e7e \u00f6\u011fretimi s\u00fcrecinde \u201cdil bilgisi kurallar\u0131n\u0131n kullan\u0131m\u0131, \u015fekil bilgisi ve c\u00fcmle bilgisi fark\u0131ndal\u0131\u011f\u0131, s\u00f6z varl\u0131\u011f\u0131 d\u00fczeyi\u201d vb. \u00f6l\u00e7\u00fctleri dayanak alarak geli\u015fim g\u00f6sterir. S\u0131n\u0131f ortam\u0131nda ve s\u0131n\u0131f d\u0131\u015f\u0131nda olu\u015fturulacak yazmaya y\u00f6nelik e\u011fitim durumlar\u0131n\u0131n yukar\u0131da s\u0131ralanan \u00f6l\u00e7\u00fctleri ta\u015f\u0131mas\u0131 gerekir. Bu do\u011frultuda geleneksel yazma \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 yan\u0131nda \u00f6zellikle teknolojinin g\u00fcn\u00fcm\u00fczde geldi\u011fi seviye \u00e7er\u00e7evesinde geli\u015ftirilen Web 2.0 ara\u00e7lar\u0131n\u0131n kullan\u0131m\u0131 da \u00f6nem kazanmaktad\u0131r. \u0130leti\u015fim boyutuyla alternatif yazma s\u00fcre\u00e7lerine olanak tan\u0131yan Web 2.0 ara\u00e7lar\u0131 ile olu\u015fturulacak yazma \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131, yazma s\u00fcrecinin yap\u0131 ta\u015flar\u0131na yeni boyutlar kazand\u0131rabilecektir. Web 2.0 ara\u00e7lar\u0131 ile d\u00fczenlenen e\u011fitim ortamlar\u0131n\u0131n bir boyutunu olu\u015fturan ileti\u015fimsel boyut, yazma becerisi ile yak\u0131ndan ili\u015fkilidir. Akta\u015f (2005, s. 91) ileti\u015fim arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla fikirlerin, duygular\u0131n ve bilgilerin kar\u015f\u0131l\u0131kl\u0131 bir \u015fekilde aktar\u0131labildi\u011fini ifade etmektedir. Bu sayede ki\u015filer, ya\u015fad\u0131\u011f\u0131 \u00e7evreyi daha iyi alg\u0131layabilmekte, de\u011ferlendirme ve yorumlamalar yapabilmektedir. Bu yakla\u015f\u0131mda metinler, ileti\u015fim gayesiyle olu\u015fturulur. \u0130leti\u015fimin ger\u00e7ekle\u015febilmesi i\u00e7inse metnin bir okur taraf\u0131ndan okunmas\u0131 gerekir. Ancak yazar okurla ba\u011f kurdu\u011funda ve yazar\u0131n \u00fcretti\u011fi metin okurda etki b\u0131rakt\u0131\u011f\u0131nda ileti\u015fimsel yazma ger\u00e7ekle\u015febilir (\u00dclper, 2008). Bu yakla\u015f\u0131mda kullan\u0131lacak materyaller \u00f6zg\u00fcn olmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n Web 2.0 hizmetlerinin temel amac\u0131, kullan\u0131c\u0131lar\u0131n i\u00e7erik payla\u015fmalar\u0131n\u0131 ve ayn\u0131 zamanda \u0130nternet\u2019in sosyal etkile\u015fim ve i\u015f birli\u011fi potansiyellerinden yararlanmas\u0131n\u0131 sa\u011flamakt\u0131r (Horzum, 2010). Arslan (2009), web teknolojisinin sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 bilgi payla\u015f\u0131m ortam\u0131nda \u00f6\u011frencinin hem kendi \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131n\u0131 hem de di\u011fer \u00f6\u011frencilerin \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131 de\u011ferlendirip kendi \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nlerini g\u00f6rme olana\u011f\u0131na sahip olaca\u011f\u0131n\u0131, b\u00f6ylece kendine dair fark\u0131ndal\u0131\u011f\u0131n\u0131n artaca\u011f\u0131n\u0131 belirtmektedir. \u0130nce (2011), web 2.0 ara\u00e7lar\u0131 sayesinde \u00f6\u011fretmen ve \u00f6\u011frencilerin ihtiya\u00e7 duydu\u011fu \u00e7evrim i\u00e7i ileti\u015fim ve bilgi payla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 kolayca sa\u011flayabileceklerini ifade etmektedir. \u00d6nal, Kaya ve Draman (2006), Web 2.0 ara\u00e7lar\u0131yla daha etkin bir e\u011fitim ve hizmetin al\u0131nabilmesi i\u00e7in geni\u015f bilgiye h\u0131zl\u0131, kolay ve d\u00fczenli ula\u015f\u0131lmas\u0131 gerekti\u011fini; kullan\u0131c\u0131 ve sistem aras\u0131nda etkile\u015fimin y\u00fcksek d\u00fczeyde olmas\u0131 gerekti\u011fini belirtmektedir. Google Drive, Google Docs, E-mail, Facebook, Whatsapp, Twitter, Wiki, Blog gibi Web 2.0 ara\u00e7lar\u0131 yazma becerisine y\u00f6nelik olarak kullan\u0131labilmektedir. Bu Web 2.0 ara\u00e7lar\u0131 yazma becerilerini geli\u015ftirmekte, yaz\u0131l\u0131 \u00fcr\u00fcnlerin hitap etti\u011fi kitleyi geni\u015fletmekte, yazmaya te\u015fvik etmektedir.<\/p>\n \u0130nternetin yayg\u0131n olarak kullan\u0131lmaya ba\u015fland\u0131\u011f\u0131 1989\u2019dan bu yana web teknolojilerinde bir\u00e7ok geli\u015fim ve de\u011fi\u015fim ya\u015fanm\u0131\u015ft\u0131r. \u0130nternetin ilk y\u0131llar\u0131nda web denildi\u011finde akla ilk olarak HTML (Hyper Text Markup Language) gelmektedir (Alabay, 2014). Bu y\u0131llarda HTML, metinlerin yer ald\u0131\u011f\u0131 ve metinleri tek y\u00f6nl\u00fc olarak kullan\u0131c\u0131lar\u0131n hizmetine sunmay\u0131 ama\u00e7layan bir yap\u0131 arz etmektedir.<\/p>\n Web 1989’da Bay Berners-Lee taraf\u0131ndan icat edildi\u011finden beri, k\u00e2\u011f\u0131ttan elektronik bilgiye kadar her \u015feyi d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmek i\u00e7in bir hareket olmu\u015ftur. Ki\u015filer ve \u015firketler k\u00e2\u011f\u0131t i\u00e7eriklerini dijital i\u00e7eri\u011fe d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmeye \u00e7al\u0131\u015f\u0131yordu. Bilgi say\u0131salla\u015ft\u0131rmas\u0131n\u0131n h\u0131zl\u0131 hareketi, kullan\u0131c\u0131lar\u0131n \u00e7ok say\u0131da bilgiye eri\u015fmesini sa\u011flam\u0131\u015ft\u0131r. Sonu\u00e7, bug\u00fcn elimizde bulunan milyonlarca sayfa farkl\u0131 bilgidir ve bir\u00e7o\u011fu bunu tan\u0131mlamak i\u00e7in kullan\u0131r: “\u0130nternette olmayan bir \u015fey, mevcut de\u011fil anlam\u0131n\u0131 ta\u015f\u0131yor.”<\/em><\/p>\n “Web tabanl\u0131 yaz\u0131l\u0131mlar”, web ortam\u0131n\u0131 basit sayfalardan, bireysel ileti\u015fim ve grup \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131na olanak tan\u0131yan \u00e7ok boyutlu bir d\u00fcnyaya d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrm\u00fc\u015ft\u00fcr. Sosyal a\u011flar h\u0131zla ortaya \u00e7\u0131kt\u0131 ve kullan\u0131c\u0131lar taraf\u0131ndan geni\u015f \u00e7apta memnuniyetle kar\u015f\u0131land\u0131. Web 2.0’\u0131n en iyi tan\u0131mlar\u0131ndan biri, Web’in her t\u00fcrl\u00fc yaz\u0131l\u0131m\u0131n \u00fczerine kurulabilece\u011fi, b\u00f6ylece kullan\u0131c\u0131lar\u0131n ki\u015fisel bilgisayarlar\u0131na y\u00fckleme ihtiyac\u0131 duymadan her yerden eri\u015febilecekleri bir platform h\u00e2line gelmesidir.<\/p>\n Web’in \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc versiyonu yeni do\u011fuyor. Bu \u00e7ocuk hakk\u0131nda hen\u00fcz \u00e7ok fazla konu\u015famasak da yeni \u00e7ocu\u011fun ak\u0131ll\u0131 bir \u00e7ocuk olmas\u0131 gerekti\u011fi s\u00f6ylenebilir. Web 3.0’da ana tart\u0131\u015fma, Web’i daha ak\u0131ll\u0131 h\u00e2le getirmektir. Bilgisayarlar\u0131n yak\u0131n gelecekte web i\u00e7eri\u011fini anlamas\u0131 ve kavramas\u0131 bekleniyor ve \u015fu an yerli olarak g\u00f6r\u00fcnmektedir.<\/p>\n Web 1:<\/em> \u0130\u00e7eri\u011fi belirli ki\u015filer veya belirli kaynaklardan sa\u011flanan sitelerden olu\u015fur. Ve web kullan\u0131c\u0131lar\u0131 sadece t\u00fcketicilerdir.<\/p>\n Web 2:<\/em> \u0130\u00e7eri\u011fi kullan\u0131c\u0131lar\u0131 taraf\u0131ndan \u00fcretilen sitelerden olu\u015fur. Ve herhangi bir kullan\u0131c\u0131 hem t\u00fcketici hem de i\u00e7erik \u00fcreticisi olabilir. (Bloglar, wikiler, \u00e7evrimi\u00e7i topluluklar vb.)<\/p>\n Web 3:<\/em> \u0130\u00e7eri\u011fe ek olarak, kullan\u0131c\u0131lar siteleri gerekti\u011fi gibi de\u011fi\u015ftirebilir ve \u00f6zelle\u015ftirebilir (customize). (Facebook, iGoogle ve\u2026)<\/p>\n Web 1:<\/em> Siteler, yaln\u0131zca insanlar taraf\u0131ndan okunabilen bilgiler i\u00e7erir.<\/p>\n Web 2:<\/em> Siteler, i\u00e7eri\u011fin g\u00f6r\u00fcn\u00fcmden ayr\u0131ld\u0131\u011f\u0131 ve i\u00e7erik yap\u0131s\u0131n\u0131n belirtildi\u011fi bilgiler i\u00e7erir. (div ile i\u00e7erik yap\u0131s\u0131 ve css ile d\u00fczen)<\/p>\n Web 3:<\/em> \u0130\u00e7eri\u011fin do\u011fas\u0131, insan taraf\u0131ndan okunabilen “bilgi”den xml format\u0131nda “veri”ye de\u011fi\u015fir ve di\u011fer uygulamalar\u0131n verileri kullanmas\u0131na ve xslt kullanarak g\u00f6r\u00fcnt\u00fclemesine olanak tan\u0131r. Ba\u015fka bir deyi\u015fle, Web 3 \u00e7ok b\u00fcy\u00fck bir veri taban\u0131 olacak. Bu nedenle \u201cData Web\u201d olarak da adland\u0131r\u0131l\u0131r. (rss, opml ve\u2026)<\/p>\n Web 1:<\/em> Nispeten ba\u011f\u0131ms\u0131z olan sitelerden olu\u015fur.<\/p>\n Web 2:<\/em> Payla\u015f\u0131lan a\u011flarla sorunsuz bir \u015fekilde birbirine ba\u011flanan sitelerden olu\u015fur. (del.icio.us, digg, technorati ve\u2026)<\/p>\n Web 3:<\/em> xml verileri ve web servisleri arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla di\u011fer sitelere ba\u011flanan ve di\u011fer sitelerin i\u00e7eri\u011fini ve performans\u0131n\u0131 birle\u015ftiren sitelerden olu\u015fur. (Facebook, Google okuyucu ve\u2026)<\/p>\n Web 1: <\/em>Site ile kullan\u0131c\u0131 etkile\u015fimi \u00e7ok s\u0131n\u0131rl\u0131d\u0131r. T\u00fcm i\u015flemler sunucu taraf\u0131nda yap\u0131l\u0131r. Taray\u0131c\u0131ya yaln\u0131zca bilgi g\u00f6nderilir.<\/p>\n Web 2: <\/em>JavaScript, dhtml ve ajax yard\u0131m\u0131yla, bilgi i\u015flemenin bir k\u0131sm\u0131 kullan\u0131c\u0131 taraf\u0131nda yap\u0131l\u0131r, taray\u0131c\u0131 kullan\u0131c\u0131 ile etkile\u015fime girer ve kullan\u0131c\u0131 olaylar\u0131na yan\u0131t verir. Asl\u0131nda, web siteleri web uygulamalar\u0131 h\u00e2line gelir.<\/p>\n Web 3:<\/em> Web’i kullanmak i\u00e7in art\u0131k bir taray\u0131c\u0131ya ihtiyac\u0131n\u0131z yok. Web yaln\u0131zca verileri ve web hizmetlerini i\u00e7erir ve asl\u0131nda uygulamalar, web ile etkile\u015fime giren kullan\u0131c\u0131lar\u0131n bilgisayarlar\u0131ndaki yaln\u0131zca ince istemcilerdir. \u00c7evrimd\u0131\u015f\u0131 bile kullan\u0131labilirler. (Adobe AIR, Google Gears)<\/p>\n Dale Dougherty, Web 2’ye yorum yapal\u0131 \u00e7ok olmad\u0131. Bu fikir, standard\u0131n devrim niteli\u011finde oldu\u011fu netle\u015fti\u011finde, 2005 sonlar\u0131nda ilk Web 2 konferans\u0131na kadar ilk ba\u015fta ciddi de\u011fildi.<\/p>\n Web 2, veri payla\u015f\u0131m\u0131n\u0131n gerekli oldu\u011fu her yerde bize yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in geldi ve sonu\u00e7lar\u0131 bloglarda, \u00e7evrimi\u00e7i ansiklopedilerde ve Wikipedia, MySpace ve YouTube’un pratik \u00f6rnekleri olan\u00a0 RSS feed beslemelerinde g\u00f6r\u00fcyoruz.<\/p>\n Bu standart \u00e7e\u015fitli y\u00f6nleri kapsad\u0131\u011f\u0131ndan, de\u011feri ve kullan\u0131\u015fl\u0131l\u0131\u011f\u0131 baz\u0131lar\u0131 i\u00e7in h\u00e2l\u00e2 belirsizdir. Web’in tarihini iki b\u00f6l\u00fcme ay\u0131rmam\u0131z gerekiyor: bug\u00fcn Web 2’yi kulland\u0131k ve d\u00fcn Web 1’i kulland\u0131k.<\/p>\n Web 1: HTML<\/p>\n Web 2: HTML, CSS, JavaScript, Ajax, DHTML ve JSON<\/p>\n Web 3: XML, WSDL, SABUN, XSLT, XQuery ve…<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n Tablo<\/em><\/strong>:<\/strong> Web ara\u00e7lar\u0131n\u0131n \u00f6zelliklerinin kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131lmas\u0131<\/em> (\u00d6\u011fretmenlerin e\u011fitimde yeni teknolojileri ve web 2.0 ara\u00e7lar\u0131n\u0131 kullan\u0131mlar\u0131n\u0131n de\u011ferlendirilmesi)<\/em><\/p>\n <\/p>\n Geli\u015fen ve de\u011fi\u015fen teknoloji ile i\u00e7 i\u00e7e b\u00fcy\u00fcyen yeni neslin yeti\u015ftirilmesinde g\u00f6rev alan \u00f6\u011fretmenlerin rolleri geli\u015fen teknolojiyle birlikte de\u011fi\u015fmektedir. G\u00fcn\u00fcm\u00fczde bilgi edinme s\u00fcre\u00e7lerinde teorik bilgilerin yan\u0131 s\u0131ra teknolojik geli\u015fmelerle yenilenebilir ve s\u00fcrd\u00fcr\u00fclebilir uygulamalar\u0131n olmas\u0131 ve kazan\u0131mlar\u0131na uygun olan derslerin teknolojiyle entegre uygulamalar i\u00e7ermesi bir gereklilik h\u00e2line gelmi\u015ftir. Bu y\u00fczden \u00f6\u011fretmenlerin akademik s\u00fcre\u00e7lere katk\u0131 sa\u011flayan web 2.0 teknolojileri ile bir e\u011fitim materyalinin i\u00e7eri\u011fini olu\u015fturma, d\u00fczenleme ve payla\u015fma gibi teknoloji okuryazar\u0131 yeterliliklerini edinmeleri desteklenmelidir. \u00d6\u011fretmenler, web ara\u00e7lar\u0131n\u0131n geli\u015fmesi ile \u00f6\u011frenme deneyimlerini daha h\u0131zl\u0131 payla\u015f\u0131labilmeli, akran \u00f6\u011frenmenin yan\u0131 s\u0131ra akademik olarak de\u011fi\u015fen pedagojileri ve yenilenen web ara\u00e7lar\u0131n\u0131 takip etmelidir. Yenilenen m\u00fcfredatta, \u00f6\u011fretmenlerin teknoloji becerilerini kazanmalar\u0131 i\u00e7in ders materyali haz\u0131rlarken kullan\u0131m alanlar\u0131na g\u00f6re tercih ettikleri etkili ve verimli web 2.0 ara\u00e7lar\u0131 belirlenerek \u00f6\u011fretmenlerin dijital i\u00e7erik olu\u015fturmalar\u0131 ve web aktar\u0131m\u0131 ile meslekta\u015flar\u0131 ile i\u015f birli\u011fi yapmalar\u0131 sa\u011flanmal\u0131d\u0131r. \u00d6\u011fretmenler, \u00f6\u011frenme h\u0131zlar\u0131 farkl\u0131 olan \u00f6\u011frencilerini uzaktan e\u011fitim gibi \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda e-\u00f6\u011frenme ile zaman, mek\u00e2n ve nitelik bak\u0131m\u0131ndan daha donan\u0131ml\u0131 bireyler olarak yeti\u015ftirebilir ve i\u015f hayat\u0131na haz\u0131rlayabilir. (An\u0131l Y\u0131lmaz)<\/p>\n 21. y\u00fczy\u0131l ile ileti\u015fimin \u00e7ok yo\u011fun oldu\u011fu ve teknolojinin hayat\u0131m\u0131zda her ge\u00e7en g\u00fcn daha fazla yer ald\u0131\u011f\u0131, hatta ileti\u015fim teknolojileri ile s\u0131n\u0131rlar\u0131n tamamen ortadan kalkt\u0131\u011f\u0131 bir d\u00fcnyada ya\u015famaktay\u0131z. Ya\u015fanan bu geli\u015fmeler neticesinde e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim ortamlar\u0131nda geleneksel \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinin varl\u0131\u011f\u0131n\u0131 s\u00fcrd\u00fcrmesi m\u00fcmk\u00fcn g\u00f6r\u00fcnmemektedir. Buna ba\u011fl\u0131 olarak e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim ortamlar\u0131nda \u00f6\u011freticilerin benimsemi\u015f olduklar\u0131 ileti\u015fimsel yakla\u015f\u0131m\u0131n oda\u011f\u0131nda \u00f6\u011frenci merkezlilik yer almaktad\u0131r. Bu ba\u011flamda uzaktan \u00f6\u011fretim sistemleri i\u00e7inde ger\u00e7ekle\u015ftirilecek \u00f6\u011frenci odakl\u0131 \u00e7evrim i\u00e7i b\u00fct\u00fcn uygulamalar bug\u00fcn e\u011fitimde \u00f6nemli bir yere sahiptir.<\/p>\n <\/p>\n Ara\u015ft\u0131rma Makalesi\/Research ArticleDOINumber:http:\/\/dx.doi.org\/10.29228\/cukar.45540G\u00fcven, A. Z. ve Banaz, E. (2020). T\u00fcrk\u00e7enin yabanc\u0131 dil olarak \u00f6\u011fretiminde dinleme becerisine y\u00f6nelik web 2.0 ara\u00e7lar\u0131n\u0131n kullan\u0131m\u0131: Lyrics Training \u00f6rne\u011fi.\u00c7ukurova Ara\u015ft\u0131rmalar\u0131, 6(2), 296-304.C\u0130LT 6, SAYI 2, KI\u015e2020, s. 296-304<\/p>\n Ata, F. (2011). \u00dcniversite \u00d6\u011frencilerinin Web 2.0 Teknolojilerini Kullan\u0131m Durumlar\u0131 ile Bilgi Okuryazarl\u0131\u011f\u0131 \u00d6z-Yeterlik Alg\u0131lar\u0131 Aras\u0131ndaki \u0130li\u015fkinin \u0130ncelenmesi. Yay\u0131mlanmam\u0131\u015f Y\u00fcksek Lisans Tezi, Dokuz Eyl\u00fcl \u00dcniversitesi, E\u011fitim Bilimleri Enstit\u00fcs\u00fc.<\/p>\n At\u0131c\u0131, B. ve Y\u0131ld\u0131r\u0131m, S. (2010). Web 2.0 Uygulamalar\u0131n\u0131n E-\u00d6\u011frenmeye Etkisi, Akademik Bili\u015fim\u201910-XII. Akademik Bili\u015fim Konferans\u0131 Bildirileri 10-12 \u015eubat 2010 Mu\u011fla \u00dcniversitesi<\/p>\n Bozkurt, A. (2013). A\u00e7\u0131k ve Uzaktan \u00d6\u011fretim: Web 2.0 ve Sosyal A\u011flar\u0131n Etkileri, XV Akademik Bili\u015fim Konferans\u0131 Bildirileri, 23-25 Ocak Akdeniz \u00dcniversitesi, Antalya.<\/p>\n Creswell,\u00a0 J.\u00a0 W.\u00a0 (2017). Qualitative\u00a0 inquiry\u00a0 &\u00a0 research\u00a0 design:\u00a0 Choosing\u00a0 among\u00a0 five\u00a0 approaches(3rd edition). Sage, New York.<\/p>\n Akta\u015f, T. (2005). Yabanc\u0131 dil \u00f6\u011fretiminde ileti\u015fimsel yeti. Journal of Language and Linguistic Studies, 1(1), 89-100.<\/p>\n \u00c7etinkanat, C. (1998). \u00d6\u011fretmen adaylar\u0131 ve m\u00fcfetti\u015flerin bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6\u011fretmen ileti\u015fim becerileri. E\u011fitim Y\u00f6netimi Dergisi, 14, 209-221.<\/p>\n Kan, A. (2012). Sosyal bilgiler dersinde bireysel ve grupla zihin haritas\u0131 olu\u015fturman\u0131n \u00f6\u011frenci ba\u015far\u0131s\u0131na, kal\u0131c\u0131l\u0131\u011fa ve \u00f6\u011frenmedeki duyu\u015fsal \u00f6zelliklere etkisi[Yay\u0131mlanmam\u0131\u015f doktora tezi].F\u0131rat \u00dcniversitesi.<\/p>\n https:\/\/www.alexa.com\/siteinfo\/huffingtonpost.com Eri\u015fim tarihi: 08.04.2020 https:\/\/www.internetworldstats.com\/stats.htm Eri\u015fim tarihi: 08.03.2020<\/p>\n https:\/\/e-bergi.com\/y\/internetin-tarihi\/ Eri\u015fim tarihi:09.08.2019 https:\/\/www.biltektasarim.com\/blog\/internet-nedir-internetin-tarihcesi Eri\u015fim tarihi:09.08.2019 https:\/\/bidb.itu.edu.tr\/seyir-defteri\/blog\/2013\/09\/07\/internet’in-tarih%C3%A7esi Eri\u015fim tarihi: 09.08.2019<\/p>\n https:\/\/article.tebyan.net\/78759\/%D9%88%D8%A8-1-%D9%88%D8%A8-2-%D9%88%D8%A8-3-<\/a><\/p>\n https:\/\/web2.ir\/%D8%AA%D9%81%D8%A7%D9%88%D8%AA-%D9%87%D8%A7%DB%8C-%D8%A8%DB%8C%D9%86-%D9%88%D8%A81%D8%8C-%D9%88%D8%A82%D8%8C-%D9%88%D8%A83-%D8%B1%D8%A7-%D8%A8%D8%AF%D8%A7%D9%86%DB%8C%D8%AF\/<\/a><\/p>\n https:\/\/motamem.org\/%D9%88%D8%A8-%DB%B2-%DB%B0-%DA%86%DB%8C%D8%B3%D8%AA\/<\/a><\/p>\n\n
3 Dakikada T\u00fcrk\u00e7e<\/strong><\/h2>\n
Web 2.0 arac\u0131 Lyrics Training<\/strong><\/h2>\n
Uygulaman\u0131n kullan\u0131l\u0131\u015f\u0131 <\/strong><\/h2>\n
Teknoloji tabanl\u0131 T\u00fcrk\u00e7e \u00f6\u011fretimi<\/strong><\/h2>\n
Yazma uygulamalar\u0131nda web 2.0 ara\u00e7lar\u0131 <\/strong><\/h2>\n
Web ara\u00e7lar\u0131n\u0131n \u00f6zelliklerinin k\u0131saca kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131lmas\u0131<\/strong><\/h2>\n
\u0130\u00e7erik \u00fcretimi<\/strong><\/h2>\n
\u0130\u00e7eri\u011fin do\u011fas\u0131<\/strong><\/h2>\n
\u0130leti\u015fim a\u00e7\u0131s\u0131ndan<\/strong><\/h2>\n
Kullan\u0131c\u0131 ara y\u00fcz\u00fc<\/strong><\/h2>\n
Bask\u0131n teknolojiler<\/strong><\/h2>\n
Web ara\u00e7lar\u0131n\u0131n \u00f6zelliklerinin kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131lmas\u0131<\/strong><\/h2>\n
\n\n
\n Web 1.0<\/strong><\/td>\n Web 2.0<\/strong><\/td>\n Web 3.0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n Dijital m\u00fclteci<\/td>\n Dijital vatanda\u015f<\/td>\n Dijital evren<\/td>\n<\/tr>\n \n Okunabilen<\/td>\n Okunabilen ve yaz\u0131labilen<\/td>\n Okunabilen, yaz\u0131labilen ve programlanabilen<\/td>\n<\/tr>\n \n Admin odakl\u0131<\/td>\n Kullan\u0131c\u0131 odakl\u0131<\/td>\n Bilgisayar odakl\u0131<\/td>\n<\/tr>\n \n Monolog, Platforma ba\u011fl\u0131<\/td>\n \u0130nteraktif, Platforma k\u0131smen ba\u011fl\u0131<\/td>\n Semantik, Platformdan ba\u011f\u0131ms\u0131z<\/td>\n<\/tr>\n \n \u0130\u00e7erik sadece bir yerde ve sadece yay\u0131nc\u0131 taraf\u0131ndan g\u00fcncellenir. Kullan\u0131c\u0131lar soysal stat\u00fc kazanamaz.<\/td>\n \u0130\u00e7eri\u011fi destekleyen her cihazda vard\u0131r ve i\u00e7erik her an g\u00fcncellenebilir. Kullan\u0131c\u0131lar sosyal a\u011f sitelerindeki \u00fcyelik sistemi ile sosyal stat\u00fc kazan\u0131labilir.<\/td>\n \u0130\u00e7erik her yerde her an g\u00fcncellenebilir.<\/td>\n<\/tr>\n \n Etkile\u015fim s\u0131n\u0131rl\u0131 h\u0131zda ve tek y\u00f6nl\u00fc (HTML tabanl\u0131) i\u00e7in<\/td>\n Etkile\u015fim h\u0131zl\u0131 ve \u00e7ok y\u00f6nl\u00fc (Yorum tabanl\u0131)<\/td>\n Etkile\u015fim \u00e7ok h\u0131zl\u0131 ve makine-makine ve makine-insan aras\u0131nda<\/td>\n<\/tr>\n \n Sadece bilgi almak i\u00e7in kullan\u0131l\u0131r, bilgi \u00fcretilemez ve i\u00e7eri\u011fe katk\u0131 sa\u011flanamaz. Belge odakl\u0131d\u0131r.<\/td>\n Teknik bilgi gerektirmez. \u0130nsan odakl\u0131d\u0131r.<\/td>\n Makinelerin veriyi insan gibi anlayabilir ve kataloglayabilir. Bilgi odakl\u0131d\u0131r<\/td>\n<\/tr>\n \n Klas\u00f6r yap\u0131lar\u0131 (taxonomy)<\/td>\n Etiket yap\u0131lar\u0131 (tagging)<\/td>\n Ki\u015fiye \u00f6zel \u00f6\u011frenen ak\u0131ll\u0131 robotlar<\/td>\n<\/tr>\n \n Ki\u015fisel web siteleri<\/td>\n Bloglar<\/td>\n Apple Siri<\/td>\n<\/tr>\n \n Zamandan ba\u011f\u0131ms\u0131z istenildi\u011fi zaman Ansiklopedik (Britanica onine) bilginin sunulmas\u0131d\u0131r.<\/td>\n Zaman ve mekandan ba\u011f\u0131ms\u0131z Ansiklopedik bilginin a\u015famal\u0131 olarak olu\u015fturuldu\u011fu sayfalar i\u00e7erir. Wikipedia<\/td>\n Zaman ve mekandan ba\u011f\u0131ms\u0131z uygulama ve database\u2019leri birbiriyle konu\u015fturan uygulamalar b\u00fct\u00fcn\u00fcn\u00fc alg\u0131layabilen makine<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Sonu\u00e7<\/strong><\/h2>\n
Kaynak\u00e7a<\/strong><\/h2>\n
Elektronik kaynaklar <\/strong><\/h2>\n